习近平总书记指出：“科学普及是实现创新发展的重要基础性工作。”

　　《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提出，到2025年公民具备科学素质比例超过15%，2035年达到25%。

　　提升全民科学素质，科学普及大有作为。丰富科普供给、创新传播方式。从专家院士主动“触网”，到专业机构打造“移动课堂”，再到科普创作者的创意视频……如今，越来越多的人加入科普队伍中，用丰富多样的方式传递科学知识，搭建起公众与科学之间的桥梁。

　　                        ——编  者  

　　湖北武汉院士科普工作室——专业合力，点亮梦想之光

　　“绿色生态养殖新范式，既能改善人类生活，又能保护我们赖以生存的自然环境。”在湖北省武汉市七一中学报告厅，67岁的中国科学院水生生物研究所研究员桂建芳院士以“渔业转型升级的中国智慧与长江大保护”为主题，为400多名初一学生和家长代表作了一场科普报告。

　　从古代神话传说伏羲氏结网捕鱼，到史前遗址中出土的具有养殖特征的鲤咽齿，再到“四大家鱼”人工繁育技术的突破、稻田养鱼等现代稻渔生态种养模式……报告会上，桂建芳通过图文并茂的展示、通俗易懂的故事性语言，让大家听得津津有味，不少同学还低头做笔记。

　　像这样的院士科普活动，在武汉已是常态。近年来，武汉积极发挥院士专家团队资源优势，探索成立了以陈孝平、桂建芳、刘经南、邓子新、孙和平、丁汉、徐红星院士命名的7家科普工作室，涉及生命健康、自然教育、信息通信等多个领域。

　　“这些院士不仅带头主讲科普报告和公开课，还吸引了一批科技工作者、志愿者加入科普工作室。”武汉市科学技术协会党组成员、副主席郑华介绍，截至目前，7家院士科普工作室共吸纳院士23名，专家团队成员752名，充分发挥了院士专家在弘扬科学家精神、传播科学知识等方面的重要作用。

　　2021年4月22日，在武汉市科协、武汉市园林和林业局的支持下，桂建芳院士自然科普工作室在武汉解放公园揭牌。“希望通过科普工作，点亮孩子们的科学梦想。”桂建芳说。这些年，他不断探索，希望把艰深难懂的专业术语、枯燥的数据转化成鲜活的画面和图表，并用生动的小故事阐释科学道理，让孩子们能够听得懂、听得进。

　　在桂建芳的带动下，鱼类生物学家曹文宣院士、中国地质大学（武汉）生态环境研究所所长葛继稳、武汉市生态环境科技中心副主任徐栋等50多位高校、科研院所的学科带头人和自然科普领域专家，纷纷加入桂建芳院士自然科普工作室，形成了一支相对稳定的专家志愿服务团队。截至目前，工作室已累计策划开展各类自然教育活动200余场，覆盖20万人次；制作了《自然通识课》等系列科普短视频和直播课程，在线观看人次累计突破2000万。

　　“我们欣喜地看到，越来越多的科技工作者走到科普的聚光灯下。”郑华表示，武汉下一步将以院士科普工作室的“科技志愿服务队”为基础，不断加强科普工作室规范化管理，全面提升科普人员的整体水平，进一步构建线上线下立体传播网络，让科学家精神和科学知识走进千家万户。

　　上海自然博物馆——展教结合，播撒科学种子

　　“石阶上的青苔是苔藓吗？”“苔藓遇水多长时间会变绿？”“苔藓为什么能生宝宝？”……在上海自然博物馆（上海科技馆分馆）探索中心的“自然探索移动课堂”上，孩子们纷纷举起小手，向科学老师裘颖莹提出问题。

　　做苔藓吸水实验、给苔藓图画上色、制作迷你的苔藓盆景……裘颖莹“化身”植物侦探，带着孩子们耐心地解开一个个苔藓谜团。原计划半小时的“苔藓工坊”课程，迟迟无法结束。孩子们沉浸其中，意犹未尽。课堂上，孩子们“亲近”苔藓；课后，孩子们还能带走培养皿，继续观察苔藓生长。

　　“在参观苔藓展时，我就对苔藓产生了浓厚的兴趣，今天来上‘苔藓工坊’课程，收获了更多知识。”上海市闸北区田家炳小学四年级学生张艺杰口中的展览，就是上海自然博物馆的“苔花如米·藓为人知”苔藓科普展。这场持续3个月的临展以文化、科学、艺术相结合的方式，揭开苔藓的奥秘，受到孩子们的喜爱。

　　针对今年的全国科普日活动，上海自然博物馆做了微创新，将馆里的品牌科普活动“自然探索移动课堂”与临展结合起来，带给参观者一场有趣有料的自然探索之旅。

　　作为上海自然博物馆自创的品牌科普活动，“自然探索移动课堂”一直在探索如何把科普讲得更加生动、引人入胜。从开馆时的30门课程到如今的76门，涵盖了学龄前、小学生、初中生等多个年龄阶段，内容涉及动植物、天文地理、古生物等多门学科。有别于传统的授课形式，这个课堂采用与科学探索更为接近的观察记录、动手实验、主题演示等互动学习方式，生动活泼、寓教于乐。

　　“如果说展览是学习自然知识的入口，那么‘探索课堂’就是一个切口。”裘颖莹说，在看展与探索课堂相结合的学习过程中，孩子们能够学习科学探究的方法、得出科学结论，形成正确的科学态度。

　　今年以来，“自然探索移动课堂”开课近300场。上海自然博物馆展教中心展示服务部部长金雯俐说：“对于科普基地来说，科普就是我们的日常。我们希望借助当下社会浓厚的科普氛围，以展教结合的新颖方式，扩大博物馆科普的影响力，吸引更多观众参与科普、爱上科学。”

　　00后气象题材科普博主——创意视频，吸引更多受众

　　站在台风眼是什么感觉？

　　“我进过许多台风的风眼，与狂风暴雨不同，那是一块相对平静的区域，不下雨，狂风也骤然停止，只剩下空气中隐隐约约的泥土气味。”这样的感受，00后青年苏镝坷在5年多的“追风”之旅中已经历过多次。

　　苏镝坷是中国传媒大学视听创作方向研究生，也是一名气象题材科普博主。自2018年起，他持续追逐并记录各种天气现象，总共追逐了上百个天气系统，行程超过5万公里。他也将拍摄的影像制作成短视频发布在网上，在B站上拥有30多万名粉丝，他也被网友称为“追风者”。

　　在苏镝坷的镜头里，有“为1000片雪花拍特写”的微距，也有“从1000公里高空俯瞰地球”的宏阔，更有“超强台风‘杜苏芮’的一生”的纪实。“作为大众科普，气象摄影本身呈现的是科学题材，它的创作需要大量科学工具的支撑，后续也要为科学研究服务。”苏镝坷做的，便是将一份份专业科学仪器的观测数据，“转码”成一帧帧动态变换的画面，以及一个个身临其境般的追风故事。

　　如何把原本艰深晦涩的科学知识讲得妙趣横生？“创意是最烧脑的，反复修改是常态。”一条5—15分钟的视频，从选题、查资料到拍摄、剪辑等，基本上由他一个人完成，往往一期视频就要花费半个多月的时间。“做科普既要让人学到知识，又要让人感到快乐。”苏镝坷认为，接地气、有互动、趣味性强的科普，才能吸引更多的年轻人。

　　在科学和公众之间搭座桥——苏镝坷对自己这样定位。前不久，他在追击台风“杜苏芮”时与南方科技大学的科研团队合作，通过记录秒级高分辨率台风过境的气象数据，拍摄大量8K高清影像，应用于科学研究。这些年，苏镝坷已经与南京大学、同济大学等多个高校院所的研究者交流合作，希望以更加多维的观测、愈发详实的数据资料，让更多人更好了解台风机制和未来气象变化。

　　台风过境的猛烈，云卷云舒的烂漫，星垂平野的壮阔……“面对未知事物最好的方式就是用科学的方法去了解它，然后用生动的方式解释它。”在苏镝坷看来，科普不只是传递知识，更可以呈现一种科学、理性的思考方式，启迪大家热爱自然、感受自然。未来，他希望突破传统媒介，探索更多形式，把科普的故事讲得更加精彩。（来源：人民日报）